Innovación en primera infancia: en casa y dentro del aula

Destacadas investigaciones han constatado que la falta de un buen trato por parte de los padres o cuidadores en la primera infancia puede provocar la inadecuada organización, maduración y desarrollo cerebral (Ohashi, Khan y Teicher, 2019; Cyrulnik, 2020). El niño/a mal tratado puede presentar déficits cognitivos o del lenguaje, trastornos del aprendizaje, dificultades académicas (incluyendo falta de atención y trastornos de conducta), problemas emocionales y comportamientos autodestructivos (Amores-Villalba y Mateos-Mateos, 2017; Touza-Garma, 2001). Así, el docente necesita recursos y estrategias para detectar, comprender y atender al niño/a que presenta estas necesidades.

La escuela es un contexto reparador para el niño y la niña cuando los docentes se constituyen en tutores de resiliencia, referentes con quienes estos se sientan queridos y pueden crecer y sobreponerse a sus dificultades (Cyrulnik, 2005).

De este modo, es fundamental dotar a los docentes de herramientas para realizar la labor conjunta con los progenitores de educar y formar a los niños/as, creando cauces de información y participación (Cabrera, 2009) que posibiliten el pleno desarrollo del niño/a, la superación de sus necesidades y la prevención de fututos trastornos en su desarrollo.

Junto a esto, profundizar en los principales métodos y técnicas de innovación pedagógica (aprendizaje cooperativo, ABP, trabajo por proyectos, etc.) que favorecen los procesos de desarrollo cerebral, así como la construcción de aprendizajes significativos, permitirá al docente contribuir a la formación integral del alumnado antes referida, además del aumento de la co-implicación de las principales agencias educativas comprometidas con la infancia.

Por otra parte, el docente que estudie este Módulo recibirá formación respecto a planteamientos neuroeducativos y de PNL que sustentan las intervenciones.

Módulo certificado por la Universidad de Talca